Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна - Страница 13

– Зайчонок, зайчик, заинька. Остановился зайчик, огляделся по сторонам и заплакал. Почему? (Потерялся, заблудился, лапку ушиб, кушать хочет.) Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорченный, голодный.)

– Закончите предложения. Если зайчик потерялся… (мы поможем ему найти свой дом). Если зайчик ушиб лапку, мы… (вылечим, перевяжем ее, успокоим, погладим).

Цель: дать ребенку представление о многозначности слова на примере слова «игла», упражняться в подборе однокоренных слов, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.

Реквизит: отсутствует.

Ход занятия

– Какие иглы вы знаете?

– Швейные, сосновые, еловые, медицинские.

– Чем похожи все иголки?

– Они острые, тонкие, колючие.

– Какой иглой мы шьем и вышиваем?

– Швейной.

– Что шьют швейной иглой?

– Одежду.

– Что делают медицинской иглой?

– Уколы.

– Для чего ежу иголки?

– Защищаться.

– От кого еж защищается?

– От зверей.

– Можно ли ежа погладить рукой?

– Можно, только осторожно.

– Почему нельзя вдеть нитку в ежиную иголку?

– Ушка нет.

Ребенку предлагают закончить предложения:

– Ты ежа не трогай лучше, потому что он…

– …колючий.

– Лиса потрогала ежа и…

– …укололась.

– У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат…

– …короткие и тоненькие.

– Иглы на елке еловые, а на сосне…

– …сосновые.

– Отвечай поскорей, какие из них длинней?

Ребенку предлагают придумать рассказ про девочку, которая пошла в лес за грибами и встретила ежика.

Цель: познакомить детей с многозначностью глаголов на примере слова «гладить».

Реквизит: отсутствует.

– Помнишь, мы с тобой выяснили, что ежа нельзя погладить. А кого можно погладить?

– Зайчика, котенка, ребенка.

– А что можно погладить?

– Брюки, платье, юбку.

– Как назвать все это одним словом?

– Одежда.

– Что делает котенок, когда его гладят?

– Мурлычет, выгибает спину.

– У кого есть спина?

– У собачки, у человека, у меня.

– А у чего есть спинка?

– У дивана, у стула, у кресла.

Цель: познакомить ребенка с различными значениями слова «шишка».

Ход занятия

– Подбери к слову «шишка» рифмы (складные слова).

– Малышка, мышка, мишка.

– Вспомни стихотворение про мишку.

– «Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенки поет».

– Про кого эта загадка: «Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками кидается»?

– Про белку.

Цель: познакомить ребенка с различными значениями слов «ручка», «ножка».

Реквизит: бумага, цветные карандаши или фломастеры.

Ход занятия

– Отгадайте загадку: одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет, ручку подает.

– Дверная ручка.

– У каких предметов есть ручка? Что можно делать ручкой?

– Нарисуй предметы, у которых есть ручка.

– Закончи предложения: ручка нужна, чтобы… За ручку можно…

– А какие предметы мы называем словом «ножка»?

– Нарисуй предметы, у которых есть ножка.

Цель: научить ребенка заменять многозначные слова в словосочетаниях.

Реквизит: отсутствует.

Ход занятия

– Скажи по-другому! Часы идут или…

– …ходят.

– Мальчик идет или…

– …шагает.

– Снег идет или…

– …падает.

– Поезд идет или…

– …едет, мчится.

– Весна идет или…

– …наступает.

– Пароход идет или…

– …плывет.

Можно предложить ребенку закончить следующие предложения:

– Мальчик пошел…

– Девочка ушла…

– Люди вышли…

– Я пришел…

– Саша идет медленно, а Вова идет…

– Можно сказать, что он не идет, а…

Цель: научить ребенка подбирать слова, обозначающие признаки и действия, составлять описание.

Реквизит: картинки или игрушки, изображающие персонажей игры.

Ход игры

– Отгадай загадку: «Кто это ползет, на себе свой дом везет?». (Улитка)

Ребенок отгадывает загадку, рассматривает улитку, обращает внимание на домик и рожки.

Вторая загадка на ту же тему: «Глаза на рогах, а домок на спине».

– В каком доме живет улитка?

– Какие дома вы еще знаете?

– Кто в них живет?

– Может ли улитка выползти из своего домика?

– Почему?

– Быстро ли ползет улитка?

– Она увидела ребят и сказала: «Я так тихо мчалась, так медленно неслась». Можно ли так сказать? Как сказать правильно?

– Улитка стала загадывать детям лесные загадки: «Колючая, маленькая – это ежик или елочка? Пушистый, маленький – это зайчик или белочка?»

В занятиях и играх с детьми 5 лет нужно расширить круг грамматических явлений, подлежащих усвоению без наглядного материала.

Необходимо продолжать обучение образованию форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных (нет… рубашки, перчаток, очков); правильному согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже; развивать ориентировку на окончание слов при их согласовании в роде (красивый мальчик, добрая девочка, красное ведро).

Также нужно продолжать обучать ребенка образованию форм глаголов в повелительном наклонении («спой!», «станцуй!», «побегай!») В играх ребенок может давать поручения зверятам, игрушкам, друзьям.

Очень важны в этот период упражнения, посвященные правильному пониманию и употреблению предлогов пространственного значения (в, под, над, между, около).

Обязательно следует научить ребенка соотносить названия животных и их детенышей (утенок – утята – много утят; зайчонок – зайчата – мало зайчат; лисенок – лисята – не видно лисят).

Ребенок, упражняясь в образовании наименований предметов посуды, осознает, что не все слова образуются одинаковым способом (сахарница, конфетница, но масленка и солонка).

Ребенка следует познакомить с происхождением некоторых слов:

– Почему гриб называют. подберезовиком, подосиновиком, лисичкой, мухомором?

– Шапку – ушанкой?

– Цветок – подснежником?

Особое внимание нужно уделять образованию разных форм глаголов, умению правильно спрягать глаголы по лицам и числам. Демонстрируя ребенку действия игрушки, его обучают правильному образованию глаголов:

– лезет – залезает – вылезает;

– прыгнула – подпрыгнула – перепрыгнула;

– несет – приносит – уносит.

Продолжают с подросшим ребенком и работу по образованию звукоподражательных глаголов:

– ворона «карр-карр» – каркает;

– петух «кукареку» – кукарекает;

– поросенок «хрю-хрю» – хрюкает.

Обязательно нужно обучать ребенка способам отыменного образования глаголов: