Ты можешь сам! (ЛП) - Доусон Пэг - Страница 61

Джейми усмехнулся, затем посерьезнел.

— Да, помню. Сейчас это смешно, но тогда я так смутился, что сделал бы что угодно, чтобы добраться до школы.

— А что, если мы предложим тебе свою помощь? — осторожно спросила мама. — Напоминать тебе, когда нужно сдавать задания, проверять, на месте ли твои вещи?

«На месте Джейми я была бы рада подсказкам. Конечно, если их немного, иначе чувствуешь себя ребенком, а не подростком». Лори, 16 лет

— Я понял тебя, мам, но мне уже не шесть лет. Если вы продолжите делать для меня подобные вещи, я не научусь делать это самостоятельно.

— Мы понимаем, Джейми, — сказал отец, — но мы чувствуем, что сейчас мы должны довести тебя до окончания средней школы с оценками и рекомендациями учителей, которые отражают твой истинный талант.

— А когда я поступлю в колледж? Вас ведь не будет рядом, чтобы вложить мне в руки рюкзак или напомнить, когда собирается учебная группа.

«Я такой же, как Джейми, и я согласен. Активные родители — это не очень круто, но это пригодится позже». Мэттью, 18 лет

— Верно, — сказала мать. — А как тебе такое? Мы начнем, помогая тебе с тем, что, по нашему общему мнению, наиболее важно. Если это поможет, мы перестанем. Если не получится, мы поможем еще с несколькими вещами, пока ты не научишься сам. Нам не нужно быть враждебными друг к другу и мы хотим дать тебе некоторую гибкость, чтобы ты смог стать самодостаточным. Мы просто не хотим видеть, как ты сейчас роешь яму, из которой потом не сможешь выбраться, Джейми.

«Для Джейми чек-лист — то, что надо». Лори, 16 лет

Джейми кивнул. Они еще поговорили и в конце концов решили, что в ближайшем будущем его родители будут следить за тем, чтобы рюкзак Джейми стоял у двери, а его ключи каждый вечер были на крючке для ключей. Они также подсказали ему несколько идей, что можно попробовать самостоятельно, — например, обернуть наушники вокруг iPod и оставить его в одном из двух или трех мест. Таким образом, если бы не мог что-то найти, он бы сразу понял, что нужно посмотреть на компьютерный стол, кухонную стойку или консоль своего автомобиля.

«Я бы чувствовал себя глупо и по-детски, если бы родители следили за моими ключами и рюкзаком. Думаю, было бы достаточно указаний». Тео, 15 лет

Вопросы и ответы

Наш ребенок не принимает наши напоминания. Он не может отделаться от ощущения, что мы перестаем уважать его независимость.

В этом случае вам вместе с подростком нужно обсудить некоторые факты. Сейчас ваш подросток просто не способен справляться со всем самостоятельно. Он не может ожидать, что будет полностью контролировать свою жизнь, а вы не сможете исправить все сразу. Случай из приведенной выше истории объясняет это; решение этой проблемы заключается в компромиссе и помощи подростку в постепенном создании системы, а затем в использовании этой системы в достаточной степени, чтобы стать более независимым. Мы рекомендуем всем вам начать с самых важных вещей. Самые вопиющие проблемы Джейми — это потеря ключей и забывание школьных принадлежностей. Если он и его родители смогут поработать над решением этих двух проблем, это значительно облегчит стычки с учителями и связанный с ними стресс для всех участников.

«У меня сложности с организованностью, и я была бы благодарна за помощь время от времени. Тем не менее, если бы она была излишней, я бы злилась из-за посягательства на мою независимость. Но если я не смогу справиться самостоятельно, я сформулирую свою дилемму, и, надеюсь, родители помогут ее решить и отступят. Медленное уменьшение зависимости помогает ребенку понять, чего он хочет для себя». Таша, 17 лет

Визуальные подсказки (например, чек-листы) для некоторых детей работают лучше, чем устные напоминания. Помимо того факта, что они всегда присутствуют, они не требуют от вас прямого напоминания своему подростку. Некоторым подросткам, даже если они признают, что нуждаются в помощи, будет казаться, что вы придираетесь, если вы постоянно говорите им, чтобы они приводили свои материалы в порядок. Однако недостатки визуальных напоминаний такие же, как и плюсы. Если они присутствуют, но им не следуют, они могут потерять свою значимость или способность привлечь внимание вашего подростка. Суть здесь в том, что неорганизованным в краткосрочной перспективе потребуется практика как в создании, так и в поддержании организационных схем (например, в надежном хранении в одном и том же месте).

Сейчас мы как раз помогаем нашему подростку запомнить вещи, которые жизненно важны для учебы. Но мы знаем, что в долгосрочной перспективе ему нужно будет быть полностью независимым. Как нам передать ответственность так, чтобы все не развалилось?

Давайте предположим, что вы успешно остановили развитие проблемы и позволили подростку стабилизировать свою жизнь. Теперь пришло время подумать о том, как постепенно вернуть ему работу по запоминанию вещей. Во-первых, убедитесь, что вы, ваш подросток и все остальные участники (например, ваш супруг) осведомлены о цели. Речь идет не о том, чтобы в один прекрасный день прекратить помощь и посмотреть, усвоил ли подросток эту привычку. Если ваша помощь была достаточно успешной, поговорите с подростком о том, чтобы начать отказываться от этой помощи. Это означает постепенное исчезновение напоминаний. Это может быть как устное напоминание перед утренним уходом в школу, так и напоминание о том, что нужно подготовить все накануне вечером в рамках обычной рутины. Вы также можете перейти от устных напоминаний к чему-то более наглядному, что не требует вашего непосредственного присутствия, например к наклейке на зеркале в ванной. В нашем мире высоких технологий смартфоны представляют собой своего рода технологический суррогат лобной доли. Можно запрограммировать звонки будильника с письменными и даже звуковыми напоминаниями о материалах и событиях, которые необходимо запомнить. Если вы вместе с подростком составите список важных вещей, которые ему необходимо иметь перед уходом утром, и он занесет его в свой телефон с помощью выбранных им будильников, у него будут необходимые напоминания, но он сможет настроить их самостоятельно.

У нашего подростка никогда не было серьезных проблем с организованностью в плане запоминания школьных заданий или функционирования, как это могло бы быть у любого другого нормального подростка. Но в его комнате просто настоящий беспорядок. Кажется, он способен найти все, но, как высокоорганизованные родители, мы считаем его беспорядок эстетически раздражающим и не можем избавиться от параноидального чувства, что его «система» однажды подведет его. Что нам следует делать?

К сожалению, короткий ответ заключается в том, что вы должны оставить его в покое. Конечно, нас может раздражать, что подростки оставляют вещи на полу или разбрасывают бумаги по всему столу. Но если это не влияет на жизнь подростка за пределами его комнаты, тогда у вас на самом деле нет убедительного, действенного способа оправдать то, что вы заставляете его соблюдать чистоту «просто ради чистоты». Тем не менее комната вашего подростка — это не крепость, которую вы не можете контролировать. Мы не думаем, что подросток может что-то необратимо менять в комнате (красить стены и т. д.) без вашего согласия. И если организация пространства или санитария становятся проблемой, у вас есть все основания вмешаться. Но по мере того как подросток растет, часть уважения к его растущей независимости предполагает компромисс с вашей стороны в уважении неприкосновенности его личного пространства.