Ты можешь сам! (ЛП) - Доусон Пэг - Страница 18

• Замечаете ли вы, что регулярно следите за тем, сколько ваш подросток смотрит телевизор, общается в социальных сетях, переписывается в мессенджерах и т. д.?

• Есть ли у него проблемы даже с теми видами деятельности, которые, как вы знаете, ему интересны?

Если вы узнаёте своего подростка в каком-то из этих описаний, и он или она продолжает испытывать трудности, вполне вероятно, что речь идет о дефиците одного или нескольких исполнительных навыков. Основываясь на оценке ситуации и информации из главы 2, определите приоритетные навыки для развития вашего подростка. Чтобы помочь вашему подростку развить эти навыки, помните о приведенных принципах.

Родители Дрю часто ссорились с ним из-за его привычек в учебе. Они говорили, что его оценки снизились из-за того, что он слишком много переписывается с друзьями и сидит в интернете. Но когда они запретили ему пользоваться интернетом и телефоном за работой, ему все равно было трудно сосредоточиться на задании. Родители поняли, что проблема Дрю была не только во внешних отвлекающих факторах, но и во внимательности и целеустремленности.

2. Вам нужно будет помочь вашему подростку овладеть этими навыками; ваш сын или дочь не приобретут их путем наблюдения и не переймут самопроизвольно.

Некоторые подростки обладают естественной способностью к наблюдению и эффективному использованию исполнительных навыков, в то время как другие чувствуют себя неуверенно и страдают, если их предоставить самим себе. Многие родители и учителя способствуют развитию исполнительных навыков с помощью того, что психологи называют случайным обучением, то есть они предоставляют свободные структуры, модели и случайные подсказки, и это все, что нужно. Или, возможно, это было все, что требовалось в более простые времена, когда требования к подросткам были меньше и когда объем надзора и поддержки, которые могли обеспечить родители и учителя, был больше. Однако в наши дни мы наблюдаем стремительный рост объема доступной информации и скорости ее обработки благодаря коммуникационным технологиям, доступным подросткам. В результате в тот или иной момент большинство подростков сталкиваются с трудностями при выполнении какой-либо задачи, требующей такого уровня исполнительной деятельности, который им не по силам.

Чтобы соответствовать этому более сложному миру, мы не можем оставлять развитие исполнительных навыков на волю случая. Однако работа с подростками над этими навыками отличается от работы с детьми младшего возраста. На данном этапе своего развития они вряд ли потерпят, чтобы мы изо дня в день указывали им, как организовывать свои вещи, распоряжаться временем или эмоциональными реакциями. Даже если они будут мириться с подсказками, ни в наших, ни в их интересах было бы принимать все решения за них, потому что это подрывает их рост и развитие. В то же время мы признаём, что должны быть частью этого процесса принятия решений, потому что наши подростки еще недостаточно квалифицированы, чтобы принимать решения с полной независимостью. При попытке найти этот баланс между помощью и независимостью решающее значение имеют следующие принципы.

Сын Эмили Том регулярно пропускает встречи и опаздывает в школу, и простые напоминания не помогают. Эмили садится рядом с Томом и объясняет свою систему напоминаний, включая ежедневник и смартфон. Она также рассказывает Тому о важности учета запаса времени между действиями для учета непредвиденных событий. По началу она отправляла ему напоминания текстовым сообщением и работала с ним до тех пор, пока он не привык пользоваться функцией напоминаний в своем телефоне.

3. Примите врожденное стремление подростка к управлению и контролю и сосредоточьтесь на его возможностях добиваться целей, связанных с независимостью.

Одно из фундаментальных и критических различий между работой над исполнительными навыками с более младшим ребенком и работой с подростком — быстро развивающаяся потребность подростка в самоконтроле и независимости. Такая ситуация открывает перед родителями как значительные возможности, так и серьезные проблемы. Возможности появляются потому, что ваш подросток стремится к тому же результату для себя, что и вы: он хочет сам принимать решения и быть настолько независимым, насколько это возможно. Поскольку родители также хотят для своих детей самостоятельной жизни, на первый взгляд этот период в их жизни можно рассматривать как идеальный. К сожалению, иногда это не так, особенно для родителей подростка со слабыми исполнительными навыками. Причина в том, что точки зрения родителей и подростка на его способность принимать правильные или безопасные решения принципиально различаются. Подростки обычно не сомневаются — по крайней мере, при родителях, — что умеют принимать решения сами. Однако эта их уверенность необязательно приводит к принятию правильных решений. Задача, стоящая перед родителями, двоякая: вы должны передать подростку принятие решений и возможность разбираться с проблемами таким образом, чтобы способствовать развитию хороших способностей к принятию решений, и в то же время признать, что некоторые решения должны оставаться в ваших руках. С точки зрения подростка, любое совместное или особенно единоличное принятие родителями решений может вызывать разочарование. Перед вами появляется задача: найти возможности для поощрения стремления к управлению и контролю у подростка, не подвергая его значительному риску. Один из способов сделать это — поработать с подростком над достижением целей, которые отвечают его личным интересам и означают повышение независимости. Например, вы можете вместе составить план: как получить водительские права или приобрести автомобиль. В главе 5, посвященной мотивации, мы подробнее рассмотрим примеры такого рода, чтобы вы помогли подростку развить исполнительные навыки применительно к тем областям, где он мотивирован на успех.

Семья Сандерс собиралась поехать на свадьбу родственника в Вермонт, и им нужно было забронировать номер в отеле. Родители поручили это своему сыну Тодду, потому что он планировал покататься на лыжах с друзьями и они хотели дать ему возможность попрактиковаться в поиске недорогого жилья.

4. Хотя долгосрочная цель состоит в том, чтобы уменьшить поддержку и способствовать независимости, ключевая роль для вас также заключается в том, чтобы «держать подростка в игре».

Вам нужен опыт обучения, но вы не хотите, чтобы ваш подросток совершал катастрофические ошибки (неуспеваемость в старшей школе или в начале учебы в колледже, небезопасное вождение, наркотики или алкоголь, небезопасный секс). Чтобы понять, как этого добиться, вы должны иметь точное представление о типе и величине слабых мест в исполнительных навыках вашего подростка. Недостатки некоторых исполнительных навыков представляют меньший риск, чем другие. Например, хотя слабость рабочей памяти может негативно сказаться на успеваемости в школе, существуют инструменты и стратегии, которые могут помочь (мобильные телефоны, школьные веб-сайты и т. д.), при этом они не особенно навязчивы и способны со временем повысить независимость. Недостаток настойчивости в достижении цели более проблематичен, поскольку подросток с трудом связывает то, что происходит сегодня, с отдаленным будущим. Это значит, что вы должны найти способ мотивировать вашу дочь или сына выполнять задачи, которые сейчас могут казаться бессмысленными или неактуальными, до тех пор, пока у них не появится понимание причин и последствий. Или, предположим, у вашего ребенка дефицит внимания. Если учесть все потенциальные отвлекающие факторы, с которыми он может столкнуться (музыка, телефон, сверстники), и отсутствие у него опыта, вождение представляет собой серьезный риск. Простое решение — не позволять подростку с дефицитом внимания садиться за руль, пока он не повзрослеет, — может казаться вам оптимальным. Однако, с точки зрения подростка, оно угрожает одной из его главных ценностей — независимости. Он может думать, что вы хотите буквально запереть его дома. В итоге может вспыхнуть острый конфликт. Еще более трудные решения приходится принимать родителям, у чьих детей слабо развито подавление реакций. Вождение автомобиля, доступ к алкоголю или наркотикам и сексуальные отношения, особенно в контексте влияния сверстников, — все это представляет реальный риск для подростка, который склонен действовать прежде, чем подумает. Ваши продиктованные страхом попытки ограничить или жестко контролировать его общение с ровесниками также могут привести к серьезным ссорам.