Как научить ребенка английскому языку. Справочник для родителей - Селянцева Наталья - Страница 5

К каждой группе звуков можно придумать либо собственную звуковую историю, либо выполнить упражнения для тренировки.

Сначала попросите ребенка широко улыбнуться, затем принять серьезный вид. Проделайте упражнение несколько раз, ребенок настроится на урок, посмеется и при этом разомнет мышцы щек. Попросите ребенка дотронуться кончиком языка до передних зубов, до бугорков на нёбе за передними зубами, до внутренней стороны обеих щек. Обязательно попросите ребенка зажать кончик языка между зубами и пропустить через получившуюся щель воздух. Поиграйте с потоком воздуха, попробуйте добавлять звук и убирать его. Таким образом ребенок подготовится артикулировать звуки английского языка.

Далее переходите к непосредственной тренировке звуков. На этапе начальной школы ребенок учится через игру, поэтому постарайтесь сделать вашу зарядку веселой. Для этого подойдут звуковые истории, которые могут быть построены на любой основе и включать любимых героев ребенка.

История должна включать в себя достаточное количество основных звуков. В течение обучения она может видоизменяться и отрабатывать более сложные для ребенка звуки.

Совершенствование фонетических навыков недостаточно осуществлять только при помощи артикуляции звуков. Новые слова должны находить отражение в уроке, иначе навык не сформируется и будет потерян. Поэтому любая фонетическая зарядка завершается текущей или новой лексикой занятия. Таким образом, перед ребенком предстает звуковой образ незнакомого слова, что развивает языковую догадку и подогревает интерес к уроку, и происходит повторение изученного ранее материала.

На начальном этапе произносительные навыки формируются при помощи имитации. Она укладывается в два этапа:1) прослушивание образца и 2) самостоятельное воспроизведение. Ребенок воспроизводит звук, пытаясь повторить образец. Если он неправильно имитирует звук, нужно прослушать образец еще несколько раз и после каждого раза просить его повторить. Если вы видите, что ошибка не уходит, значит особенности артикуляции остались незамеченными. Теперь необходимо объяснить ребенку, что он делает неправильно, возвращаясь к фонетической зарядке в начале занятия.

К простой имитационной фонетической зарядке можно постепенно подключать более сложные упражнения, которые помогут ребенку лучше различать звуки. Такие упражнения делятся на две группы: 1) упражнения в слушании и 2) упражнения в воспроизведении. Упражнения этих групп прекрасно комбинируются между собой и развивают как слуховые, так и произносительные навыки. В течение занятия достаточно использовать два упражнения первого и второго типа.

Упражнения в слушании помогают установить разные признаки звуков. Они концентрируют внимание на определенном звуке и его особенностях. В заданиях такого типа ребенок будет слушать активно, то есть обязательно выполнять действие, совпадающее с появлением заданного звука. Степень активности этого действия определяется самостоятельно. Если есть возможность, можно прыгать, бегать и так далее, а можно остановиться на более спокойных вариантах. К заданиям можно добавлять рисунки, если в упражнение включаются знакомые для ребенка слова.

На начальном этапе задания выполняются без опоры на текст, впоследствии можно добавлять задания с опорой на напечатанные слова и предложения.

Задания на основе предложений пригодятся к тому моменту, когда ребенок научится читать. В таких заданиях хорошо отрабатываются простейшие интонационные структуры. Интонация – это изменение тона речи, его понижение и повышение. Английский язык более эмоционален, чем русский, и восходящие и нисходящие тона чередуются в английских предложениях чаще. Для ребенка достаточно понимать различия между типами предложений, а также познакомиться с логическим ударением. Для английской интонации характерен восходящий тон в вопросительных предложениях, а также во всех случаях, когда необходимо привлечь внимание собеседника. Восходящий тон, при котором голос стремится вверх в конце предложения, выражает дружелюбие и заинтересованность в процессе. Нисходящий тон характерен для утверждений, специальных вопросов (с вопросительным словом) и восклицаний. В таких предложениях особенную важность приобретают смысловые слова, на которые падает логическое ударение. Эти слова несколько выделяются голосом в потоке речи, остальные проговариваются быстро. В целом тон предложения ровный, без сильных колебаний голоса.