Фундаментальное воспитание - Самаэль Аун Веор - Страница 23

Поступают заявления на работу, потому что никто не хочет умирать с голоду, но заявления не соответствуют профессии тех, кто на них подают заявления.

Многие водители должны бы быть врачами или инженерами, многие адвокаты должны были быть министрами, а многие министры должны были быть портными, множество чистильщиков обуви должны были быть министрами, а многие министры должны были бы чистить ботинки и т. д.

Люди занимают должности, которые им не соответствуют, которые не имеют ничего общего с их настоящей, индивидуальной профессией. В связи с этим, социальная машина работает ужасно, она похожа на мотор, который собран из не подходящих деталей и результат этому крах, провал, абсурд.

На практике мы смогли полностью убедиться в том, что когда кто–то не предрасположен к профессии вождя, религиозного наставника, политического лидера, директора какой- нибудь спиритуалистической ассоциации или научной, литературной, филантропической и т. д., тогда он только думает функцией больше, и занимается разработкой проектов, больше проектов, с тайными, позорными целями.

Это естественно, что когда должность не соответствует индивидуальной профессии, результатом становится эксплуатация.

В эти ужасные материалистические времена, в которые мы живём, должность учителя произвольно занимают множество торговцев, у которых даже нет подходящих способностей для преподавания. Результатом подобного бесчестия становится эксплуатация, жестокость и недостаток настоящей любви.

Множество субъектов выполняют педагогическую работу исключительно с целью заработать денег на оплату своего обучения на факультете медицины, на юридическом факультете, или инженерном, или просто потому что не находят заниматься чем–то другим. Жертва подобного интеллектуального мошенничества становятся ученики и ученицы.

На сегодняшний день очень трудно найти настоящего, профессионального учителя, это самое великое счастье, которое могли бы обрести ученики и ученицы школ, колледжей и университетов.

Профессия учителя мудро отражается в прозе, впечатляющей Габриэллы Мистраль, под названием «Молитва учителя». Провинциальная учительница обращается к Божественности, к тайному учителю:

«— Учитель, сделай мое усердие постоянным, а разочарование преходящим. Вырви из моей души нечистую жажду возмездия, которая все еще смущает меня, мелочное желание протеста, которое возникает во мне, когда меня ранят. Пусть не печалит меня непонимание и не огорчает забвение тех, кого я учила.

Дай мне стать матерью больше, чем сами матери, чтобы любить и защищать, как они, то, что не плоть от плоти моей. Дай мне превратить одну из моих девочек в мой совершенный стих и оставить в ее душе мою самую проникновенную мелодию в то время, когда мои губы уже не будут петь.

Покажи мне, что твое Евангелие возможно в мое время, чтобы я не отказывалась от ежедневной и ежечасной битвы за него»

Кто бы мог замерить чудесное, психическое влияние учителя, который вдохновлён такой нежностью, своим профессиональным чутьём?

Человек может найти свою профессию по одному из этих трёх путей:

1. Самооткрытие особой способности.

2. Ведение какой–нибудь срочной необходимости.

3. Очень редким правильным направлением родителей и учителей, которые открыли профессию ученика или ученицы, по средствам наблюдения его способностей.

Многие люди раскрыли свою профессию в определённые критические моменты своей жизни, в ситуации, которая требовала немедленного решения.

Ганди был таким же, как и любой другой адвокат, в тот момент, когда он отказался от своей поездки обратно в Индию, и остался чтобы защитить своих соотечественников из–за покушения на права человека, индусов в южной Африке. Моментальная необходимость направила его к профессии всей его жизни.

Великие благодетели человечества находят свою профессию при критической ситуации, которая требовала немедленного решения.

Вспомним например Оливера Кромвеля, отца английской независимости.

Бенито Хуарес — строитель новой Мексики.

Хосе Де Сан Мартин и Симон Боливар — прародители южноамериканской независимости и т. д.

Иисус Христос, Будда, Мухаммед, Гермес, Зороастр, Конфуций, Фу Хи и т. д. — они были людьми, которые в определённый исторический момент смогли понять свою настоящую профессию и почувствовали вызов внутреннего голоса, который исходит от Интима.

Фундаментальное воспитание на открытие различных методов скрытых способностей учеников.

Не подходящие педагогические методы используют в наше время, для раскрытия профессии учеников и учениц, вне всякого сомнения, являются жестокими, абсурдными и безжалостными.

Профессиональные анкеты, которые были составлены продавцами, произвольно занимающими должность учителей.

В некоторых странах, перед тем, как перейти в старшие и профессиональные классы, ученики подвергаются самым ужасным психологическим жестокостям, им задаются вопросы по математике, гражданским наукам, биологии и т. д.

Самый жестокий из всех этих методов — это известные психологические тесты, коэффициент IQ, интимно связаны с ментальной быстротой.

Согласно варианту ответа, согласно тому, как его оценят, ученика теперь запирают в одном из трёх старших направлений. Первый физико–математический, второй биологический, третий социальный.

Из физико–математического выходят инженеры, архитекторы, астрономы, проектировщики самолётов и т. д.

Из биологических наук выходят фармацевты, медсёстры, биологи, врачи и т. д.

Из социальных наук выходят адвокаты, литературоведы, доктора философии и писаний, директоры предприятий и т. д.

План обучения в каждой стране отличается, и естественно, что не во всех странах существует три разновидности старшего обучения.

Во многих странах существует только одно направление старшего обучения, завершая который, ученик переходит в университет.

В некоторых странах не рассматривается профессиональная способность ученика, и он поступает на факультет, желая обрести профессию, чтобы зарабатывать на жизнь, даже если она не совпадает с его врождёнными тенденциями, с его профессиональным чутьём.

Есть страны, в которых исследуется профессиональная способность учеников, а есть страны, в которых она не исследуется.

Абсурдно не уметь направлять учеников в профессиональном отношении, не исследовать их способности и врождённые тенденции, глупыми являются профессиональные анкеты и вся эта тряпка вопросов, психологических тестов, показателей IQ и т. д.

Эти методы экзамена по профессии не годятся, потому что у ума есть свои моменты кризиса. Если экзамен проходит в один из этих моментов, то результатом будет провал и не правильная ориентация ученика.

Учителя могли убедиться, что ум учеников как море, имеет свои приливы и отливы, свои плюсы и минусы, есть биоритм мужских и женских желез, так же есть умственный биоритм.

В определённые эпохи мужские железы находятся в плюсе, а женские в минусе и наоборот.

У ума тоже есть свои плюсы и минусы.

Тот, кто хочет познать науку биоритма, мы советуем ему изучить известное произведение «Биоритм», написанное выдающимся мудрецом, гностическим розенкрейцером, доктором Арнольдом Крумм Хеллером, медиком, подполковником мексиканской армии и профессором медицинского факультета Берлина.

Мы утверждаем, что эмоциональный кризис или психическое нервное состояние, перед сложной ситуацией экзамена, может привезти ученика к провалу в течение экзамена по выбору профессии.

Мы утверждаем, что злоупотребление двигательным центром, произведённое может быть спортом, или чрезмерной прогулкой, или тяжёлой физической работой, может спровоцировать интеллектуальный кризис, не смотря на то, что ум находится в плюсе, может привести ученика к провалу, в течение экзамена выбора профессии.

Мы так же утверждаем, что любой кризис, связанный с инстинктивным центром, возможно в сочетании с сексуальным наслаждением или с эмоциональным центром и т. д., может привести ученика к провалу в течение экзамена по выбору профессии.