Путь дельфина. Как вырастить счастливых и успешных детей, не превращаясь в мать- «тигрицу» - Канг Шими - Страница 37

• Играя, мы развиваем навыки работы в команде. Во время игры дети учатся строить социальные связи, усваивают, что такое доверие, способность делиться, честность. Все это необходимо для формирования характера и развития лидерских качеств.

• Играя, мы развиваем способность творить, создавать что-то новое. Игра включает в себя экспериментирование, социализацию, задавание вопросов, наблюдение и умение выстраивать взаимосвязи, и все это необходимо для развития навыков CQ.

• Игра помогает нам справиться с новыми задачами. Играя, мы воображаем, общаемся, решаем проблемы, экспериментируем, сотрудничаем, пробуем и ошибаемся, думаем за рамками предлагаемых обстоятельств, создаем, творим и развиваем когнитивные навыки, которые необходимы для жизни и процветания в XXI веке.

Формы игры

Игра и процесс исследования (входящий в игру) позволяют нам приобрести полезный опыт, не относясь к этому слишком серьезно, и при этом внимательно и осознанно исследовать свой внутренний мир и то, что окружает нас. Игра настолько увлекательна, что время за ней пролетает незаметно, мы полностью вовлекаемся в процесс. Таким образом игра – одно из самых ярких проявлений осознанной внимательности.

Национальный институт игры описывает несколько форм игры.

Людям, первобытным охотникам, необходимо было развивать такие навыки, как критическое мышление и способность к решению проблем. Так мы, люди, научились думать «на ходу», анализировать и перерабатывать огромное количество информации, которую получаем от окружающего мира, и генерировать соответствующую ответную реакцию.

Эта связь между движением и обучением сохранилась и по сей день и остается такой же сильной. Двигаясь, мы приводим в движение наше сознание. Дети, которые во время игры прыгают, бегают, бросают, ловят, переворачиваются, при этом думают. Ученые из Национального института игры уверены, что «способность к созданию нового, гибкость, адаптивность, жизнестойкость уходят своими корнями в движение». Также они утверждают, что игра, в которой задействованы телодвижения, помогает нам познавать внешний мир и готовит нас к «неожиданному и необычному». Для меня это означает, что, играя, дети на самом деле считывают информацию и реагируют на все мгновенно, думают «на ходу». Так что теперь я не позволяю себе говорить, что салки – это какая-то ерунда.

Когда я разрешала своему сыну копаться в земле, я знала, что моя интуиция меня не подводит! Оказалось, что таким образом ребенок получает огромное количество знаний, и не только о земле! Манипулируя объектами (например, гремя сковородками, стуча камушками, пропуская сквозь пальцы песок), мы развиваем сложные структуры головного мозга, которые связаны с исследованием и оценкой безопасности и которые помогают нам использовать различные предметы как инструменты человеческой деятельности.

Играя с различными объектами, мы помогаем нашему мозгу развивать не только физические навыки манипуляции. Например, научные исследования показали: если в детстве человек недостаточно много манипулировал с объектами, то во взрослом возрасте у него не хватает навыков в области решения проблем и задач. Моделирование и ремонт машин в старших классах может помочь молодому человеку стать хорошим инженером-строителем. Взаимосвязь между манипуляцией с объектами в детстве и высокими когнитивными навыками, такими как решение проблем и задач, стала темой замечательной книги нейробиолога Фрэнка Уилсона «Руки: как они влияют на мозг, язык и культуру» (The Hand: How Its Use Shapes the Brain, Language, and Human Culture). Уилсон утверждает, что мозг человека находится в постоянном взаимодействии с руками и важные психические процессы возникают через свободное исследование нашего физического внешнего мира.

Когда мы играем, воображая и выдумывая, мы познаем силу собственного разума. Игра, полностью построенная на воображении, невероятно стимулирует мозг и развивает интуицию. Мозг работает активнее всего, когда ему приходится иметь дело только с самим собой! Когда дети играют фантазируя, у мира, который они исследуют, исчезают все границы, они исследуют любые идеи, роли и сценарии, которые только способны представить. Игры с участием воображения не только естественны для нормального развития, но и необходимы для гибкости мышления и креативности. Исследованиями доказано, что люди, у которых в детстве были воображаемые друзья, повзрослев, демонстрируют высокий уровень IQ и значительные творческие способности. Дети, обладающие свободным воображением, не испытывают дискомфорта в ситуациях, когда возникает когнитивная неопределенность (то есть когда человек не может точно знать установок и представлений своего партнера). Они способны «разобраться» с вещами, которых не существует в природе, и проникнуть с помощью фантазии за границу изведанного. Как и любая другая, игра с участием воображения развивает важные эмоциональные и социальные навыки. По сути, эмпатия – это способность представить, вообразить, каково это быть другим человеком и чувствовать, как он.

Игра с участием воображения может повлечь за собой полную трансформацию. Представляя воображаемые миры, мы расширяем границы реальности, и это подталкивает нас к генерированию новых идей. Что бы было, если бы Эйнштейн не представил себе, что он летит со скоростью света! Воображение – главное, что необходимо нам в таком переменчивом XXI веке. Без него мы и не сможем адаптироваться, и не сумеем придумывать новое.

Люди играют с другими людьми не только потому, что это доставляет им радость, но еще и потому, что ими движет желание быть принятыми и принадлежать к группе себе подобных. Социальная игра дает естественную возможность ощутить принадлежность к коллективу. Вспомните коллег по работе, которые годами работают в одной конторе, но не чувствуют никакой связи друг с другом, пока их начальство не устраивает для них корпоративную «игру», вроде турнира по гольфу, экскурсии или корпоративной вечеринки. Социальные игры включают в себя созвучные игры, жестко-контактные игры, праздничные или ритуальные игры.

Созвучные игры. С первой улыбки малыша своим родителям начинается социальная игра. Когда родитель и малыш смотрят друг на друга, оба они испытывают чувство радости, подъема. Родитель начинает лепетать, улыбаться и ворковать, и ребенок отвечает ему тем же. Исследования показали, что во время таких игр и у родителей, и у детей активизируется правое полушарие мозга, которое отвечает за эмоции.

Жестко-контактные игры. Во время жестко-контактных игр, потасовок ребенок учится контролировать степень удара и толчка, балансировать во время движений вперед-назад, учится социальному взаимодействию. Если у вас когда-нибудь был котенок, которого слишком рано оторвали от матери, то вы, наверное, замечали, что во время игры он слишком сильно сжимает челюсти и больно кусается. Котенок делает так, потому что он не получил опыта обратной связи от своих братьев и сестер и не знает, насколько допустимо то или иное действие. Как и маленькие котята, дошкольники развивают эмоциональную регуляцию и учатся отдавать себе отчет в собственных действиях во время таких толчков, борьбы, ударов. Жестко-контактные игры необходимы для развития и сохранения навыков осознания себя и своих действий в обществе, сотрудничества, честности и альтруизма. Они имеют огромное влияние на социальную составляющую жизни человека, помогая ребенку зашифровывать и расшифровывать социальные сигналы.

Доказано, что неумение контролировать свои силы, характерное для детей, которые не занимаются спортом и не играют в игры, подразумевающие физическую нагрузку, в дальнейшем приводит к сниженному контролю над внутренней агрессией и импульсивными стремлениями к насильственным действиям. В раннем детстве всем, а особенно мальчикам, необходимо играть в жестко-контактные игры, поскольку они являются платформой для обучения навыкам регуляции эмоций, связанной с управлением гневом и агрессией.