Малыш в мире природы - Коробова М. В. - Страница 22

Мы змей не обижаем, их в банку не сажаем

И палкой не гоняем. Зачем же их гонять?

Ведь змеи так красивы, умны и справедливы...

Давайте их, ребята, жалеть и охранять!

Мимоходом

Возможно ли отсроченное фиксирование впечатления? Конечно! Альбом будет «работать» даже тогда, когда вы очень спешите. Мама и сын на даче; идут за молоком, и вдруг малыш восклицает: «Кто это?!» Мама поясняет сыну: «Это гусь. Видишь, какая у него шея, большой клюв». Только дома вынимается альбом. Саня сам приносит его. Мама, как умеет, рисует гуся. Подписывает: «Видели гуся. У него вот такая длинная шея». Ребенок берет альбом, начинает перелистывать: «Вот травки водяные, это собака Жучка, наши перышки». Так будет повто­ряться каждый раз.

Альбом разовьет не только интерес и любовь к «прекрасному живо­му», он поможет сделать взгляд малыша на природу более присталь­ным. Привлекая внимание крохи к, казалось бы, незначительным явле­ниям, мы помогаем увидеть в них необычность и красоту. В альбоме развитого ребенка могут появляться и такие записи: «Дул ветер, и вода в речке морщилась. Это рябь»; «Шел дождик, и земля стала краснень­кая» (суглинок в поле); «Козы сделали себе дорожки, как ступеньки». Вы обратили внимание, какие короткие лаконичные записи. Много­словие погубит образ, затруднит понимание. Сам ребенок, может, обра­тит внимание, а может, и нет, на изменение цвета почвы, козьи тропы уступами в овражке... Если летом его окружил непривычный удивитель­ный мир, помогите постигать его, тогда малыш и сам непременно ста­нет вглядываться в окружающее, находя «интересности», восхищаясь прекрасным.

Чтобы активизировать этот процесс, порой можно использовать своеобразный соревновательный момент. Мама: «Саня, а я нашла гри­бок в листочке, как в шапочке. А ты?» Саня: «Паук на ниточке лезет, высоко, высоко...» Мама: «Это его паутинка. Как ловко поднимается на ней, мы так не умеем... Давай твоего паука на паутинке нарисуем... Ну-ка, подрисуй паутинку. ...А мой грибок я уже нарисовала, — вот он!» Саня: «Ух, какой альбом у нас — весь изрисованный...»

Такие дневнички - зарисовки полезно вести, используя вышеизло­женные рекомендации, в условиях дошкольного учреждения. Для этого не нужно дополнительного оборудования. На ежедневные прогулки можно вынести с собой альбом, фломастеры и в присутствии детей, при активном их содействии зафиксировать их впечатления.

Приложение

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН СЕЗОННЫХ НАБЛЮДЕНИЙ С ДЕТЬМИ ЗА ЯВЛЕНИЯМИ НЕЖИВОЙ И ОБЪЕКТАМИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Примечание. Все наблюдения планируются в свободной последовательности в зависимости от возможно­сти и наличия наблюдаемых объектов, каждое наблюдение неоднократно повторяется, внимание детей привлека­ется к 1—2 качествам объекта. Аналогично планируются наблюдения за сходными объектами.

Тема

Задачи

Комментарии к организации наблюдений

Осень

1. «Мы на клумбу с ло­паткой пришли...» Наблюдение за цветущи­ми растениями на осен­ней клумбе (настурции, сальвии и др.)

Развивать у детей представления о растениях: цве­ты не только очень красивые, они живые, растут, радуются солнышку. Демонстрировать детям зависимость жизни расте­ний от тепла и света: «Если взять цветочек в груп­пу, он будет долго-долго жить в тепле». Развивать у детей способность чувствовать красо­ту и выражать свое отношение мимикой, жестом, словом

Сразу после наблюдения выкапывается кустик цветов для посадки в группе. Можно использо­вать стихотворный текст.

Мы на клумбу с лопаткой пришли

И с собою цветок унесли.

И сказали мы сальвии ласково:

«Не бойся, сальвия красная!

Расти, на окошке — тепло и светло.

Ты будешь на осень глядеть сквозь стекло!»

2. «Листопад» Наблюдение за осенними листочками

Развивать у детей способность к наблюдению лис­топада; подводить детей к самостоятельному вы­воду: «Листочки падают, потому что стало холод­но».

Активизировать в речи детей глаголы (падают, опадают, облетела).

Вызвать эстетический отклик на красоту осеннего парка (сквера); создать настроение ласкового со­чувствия к деревьям, теряющим листву

После наблюдения детям предлагается игра «Ветерочек» (см. раздел «Осень наступила» из главы II)

3. «Золотой ковер» Наблюдение за осенними листочками

Развивать у детей сенсорное восприятие и эмоци­ональный отклик (восхищение, радость) на разно­образие красок, форм и размеров опавших листь­ев.

Побуждать малышей узнавать и называть листоч­ки клена, рябины (как перышки), березы; нахо­дить деревья, с которых они слетели

После наблюдения малыши собирают листоч­ки в букеты для коллекционирования — «са­мые большие», «самые маленькие», листочки желтого цвета и его оттенков, листочки крас­ного цвета и его оттенков.

Проводится игра «Шур-шур-шур» (см. раздел «Осень наступила» из главы II)

4. «Облака бегут по небу»

Наблюдение за облачным небом

Развивать у детей элементарные представления (облака летят высоко-высоко, облака большие, облака могут менять форму, цвет).

Побуждать детей замечать простейшие взаимосвя­зи (наличие ветра и движение облаков).

Воспитывать у малышей интерес к данному явле­нию природы, развивать воображение (догоняют друг друга, как будто играют, столкнулись, изме­нили форму, на кого стали похожи?)

Предложить сразу после наблюдения побегать с вертушками, которые подарили старшие дети

5. «Чудо-одеяло» Наблюдение за небом в сплошной облачности

Продолжать развивать у детей представления об осеннем небе (облака могут укутывать все небо, быть такими большими, что даже солнышка не видно).

Развивать внимательность.

Обогащать и активизировать словарь прилагатель­ных (густые, серые).

Вызвать у детей интерес и желание наблюдать за облаками по собственной инициативе

После наблюдения в свободной беседе с детьми воспитатель отмечает, в какую погоду бывают такие облака

6. «Дождик, дождик, кап да кап» Наблюдение за дожди­ком

Развивать у малышей представления о дожде (дож­дик может быть мелкий, тихий; дождик может быть сильный, частый; дождик льется из тучки).

Обогащать и активизировать словарь прилагатель­ных.

Побуждать детей замечать связь между погодой и одеждой.

Помогать детям выражать свои впечатления в игре, рисунке

Можно предложить детям игру «Солнышко и дождик».

В группе отметить на большом календаре (С. Н. Николаева «Юный эколог») дождь соот­ветствующим символом (тучка с капельками)

7. «Храбрая елочка» Наблюдение за елочкой

Развивать представления детей о своеобразии ели (иголочки у нее не опадают, елочка остается зеле­ной, даже когда холодно, елочка смелая, храбрая, не боится осеннего холода).

Вызвать восхищение елочкой, которая не боялась холодов, пробудить чувство любования ее красотой

Прочитать стихотворение «Приходите к Елочке»:

Пусть в небе листья кружатся,

И близко холода,

Зеленые иголочки не сброшу никогда!

Вы только поглядите

На мой наряд лесной,

Вы только приходите поговорить со мной.

После наблюдения можно вспомнить другие стихи, хороводы, поиграть в прятки с игрушка­ми около елочки

8. «Стало холоднее» Наблюдение за прохожи­ми в осенней одежде

Развивать у малышей предпосылки наблюдатель­ности, интереса к взаимосвязи явлений природы и жизни людей. Люди надевают более теплую одеж­ду (куртки, головные уборы); увеличивается коли­чество предметов одежды (перчатки, шарфы). По­чему мы так одеваемся? При рассматривании активизировать в речи детей названия предметов одежды; закреплять знание основных цветов.