Мозг рассказывает.Что делает нас людьми - Рамачандран Вилейанур С. - Страница 109

человека) изобретение умерло бы вместе со своим автором. Но с появлением

способности

к

имитации

такие

единичные

изобретения

(включая

«случайные») быстро распространились бы по популяции и горизонтально

через родственников и вертикально через потомство. Затем, если у какой-

либо особи появлялась еще какая-нибудь новая мутация со «способностью к

новаторству», эта особь могла начать использовать предыдущие изобретения

новыми способами, что в итоге привело к селекции и стабилизации «гена

изобретательства». Этот процесс распространялся бы по экспоненте, рождая

лавину изобретений, которая превратила дарвиновскую эволюцию в

ламаркизм,

и

кульминацией

этого

процесса

стали

современные

цивилизованные люди. Таким образом, громадному скачку в развитии

действительно поспособствовали генетически отобранные схемы, самое

смешное, что эти схемы специализировались на обучаемости, то есть на

освобождении нас от влияния генов! И правда, культурное разнообразие

среди современных людей так огромно, что, наверное, различий между

умственными способностями и поведением университетского профессора и,

например, ковбоя из Техаса (или президента) больше, чем между последним

и каким-нибудь ранним представителем хомо сапиенс. Человеческий мозг не

только филогенетически уникален как единое целое, но уникален и «мозг»

каждой отдельной культуры (вследствие «питания») и различий тут гораздо

больше, чем у каких-либо других животных.

ГЛАВ А 5. ГДЕ ЖЕ СТ ИВЕ Н? ЗАГАДКА АУТИЗМ А

1.

Еще один способ проверить гипотезу о зеркальных нейронах это

посмотреть, не возникает ли у детей-аутистов бессознательная мысленная

речь, когда они слушают разговоры других людей (это проверяем мы с Дорой

Кейс).

2.

Многие исследования подтвердили мое наблюдение (сделанное с

Линдси Оберман, Эриком Альтшулером и Хайме Пинеда), что при аутизме

система зеркальных нейронов (MNS) дисфункциональна (этот вывод мы

сделали, используя подавление коротких волн и магнитно-резонансное

сканирование (fMRI). Существует, однако, исследование магнитно-

резонансного сканирования, в котором говорится, что на определенном

участке мозга (вентральная премоторная область, или поле Брока) у детей-

аутистов деятельность зеркальных нейронов не нарушена. Даже если мы

поверим этому наблюдению (несмотря на ограничения магнитно-

резонансного сканирования), я не отказываюсь от своих теоретических

выкладок относительно этой дисфункции. Более того, подобные наблюдения

подчеркивают, что MNS состоит из множества подсистем, которые

расположены в мозге довольно далеко друг от друга, но объединены общей

функцией: действием и наблюдением. (Можно провести аналогию с

лимфатической

системой:

она

распределена

по

всему

телу,

но

функционально это определенно система.) Также возможно, что эта часть

MNS в порядке, а вот ее проекции или зоны приема в мозге отклоняются от

нормы. В итоге получится та самая дисфункция, существование которой я

изначально и предположил. Проведем другую аналогию: диабет по своей

сути это нарушение метаболизма углеводов; с этим никто не спорит. Иногда

он вызван повреждениями в клетках панкреатического островка это вызывает

снижение инсулина и повышение уровня глюкозы в крови; порой причиной

его служит уменьшение количества инсулиновых рецепторов на поверхности

клеток во всем теле. В последнем случае симптомы будут такими же, как при

диабете, но без повреждения клеток островка (попробуйте подставить вместо

фразы «клетки панкреатического островка» «зеркальные нейроны в

премоторной области мозга, называемой F5»).

В заключение позвольте подчеркнуть, что свидетельства дисфункции

MNS при аутизме являются на данном этапе привлекательными, но не

безусловными.

3.

Способы лечения аутизма, которые я предложил в этой главе,

пришли мне в голову отчасти и из-за гипотезы о зеркальных нейронах. Но их

возможная действенность от этой гипотезы никак не зависит; их в любом

случае было бы интересно попробовать претворить в жизнь.

4.

При дальнейшем исследовании гипотезы о зеркальных нейронах

в отношении аутизма было бы интересно проследить за активностью

челюстно-подъязычной мышцы и голосовых связок, чтобы определить, нет

ли у детей-аутистов подсознательной мысленной речи, когда они слушают

речь других людей (у нормальных детей она есть). Это могло бы стать

средством ранней диагностики аутизма.

5.

ГЛАВ А 6. СИЛА ЛЕ ПЕТА: ЭВ ОЛЮЦИЯ ЯЗ ЫКА

1.

Основателем этого подхода является Брент Берлин. Похожие

исследования, охватывающие разные культуры, см. Nuckolls (1999).

2.

В

пользу

жестовой

теории

происхождения

языка

свидетельствуют и другие интересные доводы. См. Corballis (2009).

3.

Хотя область Вернике была открыта более века назад, мы знаем о

принципах ее работы очень мало. Одним из главных вопросов в этой главе

был вопрос: «Для каких видов мышления нужна языковая область Вернике?»

Совместно с Лорой Кейс, Шаи Азулэем и Элизабет Секель мы обследовали

двух пациентов (АС и КС), на которых я провел несколько экспериментов

(вдобавок к тем, которые были описаны в этой главе); вот их краткое

описание и другие важные случайные наблюдения:

а)

АС показали две коробки: одну с печеньем и одну пустую.

Студент-доброволец вошел в комнату и с надеждой посмотрел на каждую из

коробок, надеясь открыть ту, в которой лежит печенье. Перед этим я

подмигнул пациенту, жестом показывая, что надо «соврать». АС без

колебаний указал студенту на пустую коробку. (КС отреагировал на эту

ситуацию так же.) Этот эксперимент показывает, что для изучения модели

психического не нужен язык.

б)

У КС было чувство юмора: он смеялся над комиксами Гари

Ларсона, в которых не было слов, и разыгрывал меня.

в)

И КС, и ЛС могли разумно играть в шахматы и в крестики-

нолики этот факт подразумевает, что у них было хотя бы неявное знание

условий «если..., то...».

г)

Оба они понимали зрительные аналогии (например, самолет для

птицы то же, что подводная лодка для рыбы), когда их проверяли без слов,

используя множественный выбор в картинках.

д)

Оба

научились

использовать

символы

для

определения

абстрактной идеи «похожи, но не одинаковые» (например, волк и собака).

е)

Оба пребывали в блаженном неведении относительно своей

большой проблемы с языком, хотя оба говорили невнятно. Когда я говорил с

ними на тамильском языке (язык в Южной Индии), один из них сказал:

«Испанский», а второй кивнул головой, как будто понял, и ответил невнятно.

Когда мы показали ЛС DVD-диск с записью его речи, он кивнул и сказал:

«Нормально».

ж)

У ЛС была грубая дискалькулия (например, он отвечал, что 14

минус 5 будет 3). В то же время он мог вычитать невербально. Мы показали

ему две непрозрачные чашки А и Б и положили у него на глазах три печенья

в чашку А и четыре печенья в чашку Б. Когда мы вынули из чашки Б два

печенья (он это видел), ЛС направился к чашке А. (КС мы не тестировали.)

з)

ЛС был совершенно не способен понимать даже простые жесты

такие, как «о’кей», «ловлю машину» или воинское приветствие. Он не

понимал и пиктограммы такие, как обозначение туалета. Он не мог