Большая Советская Энциклопедия (ЭК) - Большая Советская Энциклопедия "БСЭ" - Страница 55

  С конца 50-х гг. проблемами экономического роста стали заниматься экономисты неоклассического направления, к представителям которого относятся Дж. Хикс , Дж. Э. Мид (Великобритания), Р. Солоу, М. Браун (США) и др. Они исходили из того, что спрос автоматически равен предложению; в процессе экономического роста главную роль играет предложение экономических ресурсов и эффективность их использования; основные технологические коэффициенты изменяются в зависимости от цен производственных факторов и характера технического прогресса. Важнейшей предпосылкой неоклассической Э. р. т. являлась идея о наличии свободной конкуренции и установлении цен производственных факторов на уровне их предельных продуктов, что обеспечивает якобы устойчивость экономического равновесия. На базе этих предпосылок экономисты неоклассического направления предложили свой вариант модели экономического роста. Этой моделью стала производственная функция Кобба — Дугласа. На основе этой и более сложных производственных функций была выведена система показателей, характеризующих зависимости между затратами и выпуском продукции (коэффициенты эластичности выпуска по ресурсам), между самими затратами (предельная норма замещения и эластичность замещения ресурсов); была дана система количественных характеристик для экономического воздействия технического прогресса: нейтрального и ненейтрального технического прогресса (т. е. влияющего на соотношение эффективности производств. факторов), материализованного (т. е. воплощённого в средства производства) и нематериализованного (т. е. не воплощённого в средства производства).

  Эмпирическая оценка параметров производств. функций — важный аппарат анализа количеств. взаимосвязей, определяющих потенциально возможный выпуск продукции. На основе этих оценок был сделан, в частности, вывод, что главными стратегическими факторами долговременного экономического роста стал технический прогресс и факторы, его определяющие: повышение качества оборудования, квалификации рабочей силы и уровня организации производства. Однако экономисты неоклассического направления использовали производственную функцию не просто для получения эмпирических оценок, а как подходящую математическую форму для трактовки проблем динамического равновесия экономики на основе вульгарно-апологетических предпосылок неоклассической теории. Неоклассическая Э. р. т. призвана доказать, что экономика капитализма внутренне устойчива и обладает необходимыми механизмами для автоматического восстановления нарушенного равновесия. Государственное вмешательство в экономику, по их мнению, должно быть сведено к минимуму и ограничиваться преимущественно сферой кредитно-денежной политики.

  Составной частью неоклассической Э. р. т. является также объяснение механизма распределения национального дохода . Согласно этой теории, каждый производственный фактор (т. е. труд и капитал) получает долю продукции в соответствии со своим объёмом и предельной производительностью. Изменение этих долей происходит якобы только под влиянием т. н. ненейтрального технического прогресса. Т. о., неоклассическая Э. р. т. направлена на искажение и скрытие подлинных отношений производства и распределения при капитализме.

  И кейнсианская, и неоклассическая Э. р. т. испытывают в современный период состояние глубокого кризиса, обусловленного их несоответствием реальной действительности в условиях резкого обострения противоречий капитализма. Их методологические основы — объект острой критики даже в рамках самой буржуазной политической экономии.

  Лит.: Осадчая И., К оценке основных направлений в теории экономического роста, в сборнике: Современный капитализм и буржуазная политическая экономия, М., 1967; её же, Современное кейнсианство, М., 1971; Альтер Л. Б., Критика современной буржуазной политической экономии, М., 1972; Харрод Р. Ф., К теории экономической динамики, [пер. с англ.], М., 1959; Domar Е. D., Essays in the theory of economic growth, N. Y., 1957; Meade J., A neo-classical theory of economic growth, L., [1961.]; Solow R. М., Growth theory: an exposition, Oxf., 1970.

  И. М. Осадчая.

Экономическое образование

Экономи'ческое образова'ние в СССР, подготовка специалистов по планированию, учёту, финансам и другим направлениям экономической работы в народном хозяйстве, в области научной и педагогической деятельности.

  Возникновение экономических учебных заведений связано с развитием промышленности и торговли. Во 2-й половине 18 в. в России были организованы первые коммерческие училища. Преподавание экономических дисциплин в университетах страны началось в 19 в. Первые специализированные вузы по подготовке специалистов для торгово-промышленной деятельности возникли в начале 20 в. (коммерческие институты в Москве и Киеве).

  Подлинное развитие Э. о. получило после Октябрьской революции 1917. За годы Советской власти создана широкая сеть специализированных экономических вузов, экономических факультетов университетов, технических и с.-х. институтов, филиалов экономических институтов в промышленных центрах, техникумов. (См. Экономические институты . ) Э. о. осуществляется по дневной, вечерней и заочной формам обучения. Комплекс учебных дисциплин по каждой специальности определяется профилем будущей работы выпускников. Методологической и общетеоретической основой подготовки экономистов является марксистско-ленинская политическая экономия . Она способствует формированию у будущих специалистов коммунистического мировоззрения. Общие для всех экономических специальностей дисциплины: история КПСС, марксистско-ленинская философия и научный коммунизм, история народного хозяйства, экономическая география СССР и зарубежных стран, курсы по технологии отдельных отраслей производства, иностранный язык и др. Студенты изучают общий курс высшей математики и специальные курсы теории вероятности, математической статистики и математического программирования. Обязательными дисциплинами являются также: вычислительные машины и программирование на ЭВМ, механизация обработки экономической информации, курс бухгалтерского учёта.

  Для более глубокой подготовки экономистов предусмотрена их специализация. Так, на отделении планирования народного хозяйства студенты специализируются по планированию цен и себестоимости, на отделении экономики торговли — по экономике общественного питания и т. д.

  Подготовка экономистов осуществляется на основе сочетания теоретического обучения с практическим освоением методов и приёмов работы по профилю специальности. Большое внимание уделяется самостоятельной работе студентов и привлечению их к научной работе кафедр, научных студенческих обществ и т. д. Выпускники экономических вузов получают квалификацию экономиста и в соответствии с профилем подготовки направляются на работу в плановые отделы, отделы труда и зарплаты, отделы снабжения предприятий, министерств и ведомств, в систему Министерства финансов, Госбанка, Центрального статистического управления и др. Научно-педагогические кадры в области экономических наук готовятся в системе аспирантуры, организованной при большинстве экономических вузов и факультетов. Специалистов по планированию, учёту, товароведению со средним Э. о. выпускают техникумы. Профиль обучения в техникумах более узкий, чем в вузах. Выпускники техникумов получают квалификацию техника-плановика, товароведа, бухгалтера и др.

  Специалисты, работающие в области экономики, промышленности, сельского хозяйства, строительства и транспорта, углубляют свои знания на курсах повышения квалификации, организуемых при высших и средних специальных учебных заведениях, в институтах повышения квалификации, а также через сеть университетов марксизма-ленинизма и народных университетов. Большую роль в совершенствовании Э. о. сыграло постановление ЦК КПСС от 31 августа 1971 «Об улучшении экономического образования трудящихся»; в стране была создана разветвленная система высшего, среднего и начального звеньев экономической учёбы. Работой всех звеньев экономической учёбы через советы по экономическому образованию руководят партийные организации. При профсоюзных комитетах повсеместно созданы методические советы по работе школ коммунистического труда, ставших одной из массовых форм Э. о. Задача массового экономического образования — всемерное развитие трудовой активности трудящихся.