Академик В. М. Глушков – пионер кибернетики - Деркач В.П - Страница 45

45

связи. Единая система связи включит в себя огромный парк электронных машин и превратится в единую систему хранения, обработки и передачи информации, В ее задачу будет входить не только установление связи между людьми, но и людей с машинами и машин между собой. Создание и усовершенствование светящихся люминесцентных экранов и различных копирующих устройств позволит получать быстрый доступ ко всему информационному богатству человечества. Через считанные секунды после нашего запроса мы будем иметь у себя на столе копию старинного манускрипта, сведения о только что найденном новом, научном факте, справку о свойствах тех или иных материалов, выпуск последних известий.

Наличие подобной системы радикальным образом изменит труд ученых и конструкторов. Исчезнет необходимость рыться в ворохах статей, справочников, монографий. Возможности системы не ограничатся лишь простым перечислением известных фактов, она будет выдавать и более или менее сложные следствия и выводы из них.

Что особенно важно, система будет накапливать различные методы получения новых результатов в науке. Создание таких методов и вкладывание их в систему станет главным занятием ученых и других творческих работников. Так осуществится “двойное бессмертие” интеллекта: потомству будут передаваться не только результаты творчества ученых (это было обеспечено еще созданием письменности), но и сам процесс творчества. Этот процесс как бы отделится от самого творца и будет продолжать выдачу новых результатов в течение многих лет и после смерти самого ученого.

Неузнаваемо изменится труд инженера. Ему достаточно будет заложить в систему лишь замысел новой конструкции, а различного рода механическую работу по деталировке, черчению, типовым расчетам и т. п. выполнит за него электронный “мозг”. В ряде случаев не потребуются даже чертежи, планы, эскизы. Результаты проектирования попадут прямо на автоматизированные поточные линии, где новшество найдет свое материальное воплощение.

Электронная система будет осуществлять сбор информации с местных автоматизированных систем, управляющих предприятиями и организациями, выполнять работу по планированию и согласованию всех звеньев экономики. Связавшись между собой через систему машин, руководители двух предприятий – поставщика и потребителя – без всякой бумажной волокиты согласуют свои планы по бесперебойному снабжению и поставкам.

Этой же системе можно поручить проведение различного рода социологических опросов, в которых сможет участвовать все взрослое население страны.

ЭВМ – союзник педагога

“Учительская газета”, 22 июня 1968 г.

Дорогая редакция!

Мы много слышали о применении электронно-вычислительной техники в учебном процессе. Сейчас, когда в школах уделяется огромное внимание научной организации труда и техническим средствам обучения, хочется знать, что предлагают просвещению советские ученые, в чем поиск и какова перспектива кибернетики в этом деле.

Г. Кравченко, М. Зуев, Л. Лисицина, Р. Шарко и другие учителя Львовской области.

В настоящее время у нас и в ряде зарубежных стран ведется работа по внедрению программированного обучения. На помощь педагогам приходят электронно-вычислительные машины (ЭВМ). Их можно применять на всех уровнях учебного процесса. ЭВМ обеспечивают всестороннее и полноценное управление такими сложными процессами, как познавательная деятельность обучающихся, работа коллектива школы, вуза, сложная система просвещения.

Для применения ЭВМ в сфере народного образования на данном этапе созданы необходимые условия, поскольку в учебном процессе нашли отражение многие прогрессивные идеи и методы – научная организация труда, сетевое планирование, программированное обучение, обучающие машины, средства стандартизованного контроля знаний учащихся и т.д. Все эти методы направлены на повышение эффективности учебного процесса. Причем к обучающим машинам предъявляются определенные требования. Эти требования – простота конструкций машин и управления ими, надежность, малые габариты, сравнительно невысокая стоимость.

Электронно-вычислительные машины повышают производительность труда преподавателя и учащихся, дают возможность в полной мере развить самостоятельность и творческое начало каждого ученика в изложении освоенного материала, быстро получить необходимую ему информацию. Множество видов обучающей техники от простых устройств до сложных электронно-цифровых вычислительных машин сконструировано в научных учреждениях и высших учебных заведениях страны. Сконструирована, например, машина “Днепр”. Она представляет собой быстродействующую управляющую машину, созданную на полупроводниковых элементах. В некоторых вузах есть автоматизированные классы, оборудованные комплексом обучающих машин с пультами для учащихся и пультом преподавателя для осуществления двусторонней связи педагога с каждым воспитанником.

В какой же мере должен происходить процесс автоматизации обучения? Прежде всего ЭВМ помогут организовать действенный двусторонний контакт преподавателя со многими десятками (а в дальнейшем и со многими сотнями) учащихся. Основная черта, которая присуща обучающим машинам, – это способность поддерживать обратную связь с учащимися. Даже самые простейшие кибернетические устройства, обеспечивающие обратную связь, намного повышают эффективность обучения, поскольку дают возможность педагогу проводить занятия с каждым обучающимся индивидуально и в то же время одновременно с целым коллективом.

Если рассматривать модель процесса обучения с теоретической точки зрения, то возможно полностью автоматизировать этот процесс. Правда, нельзя предусмотреть в машине все нюансы педагогического процесса, заключающиеся в сложной гамме отношений между учителем и учеником. Вот здесь и уместно упомянуть о том, что основным звеном программированного обучения является четкое распределение обязанностей между педагогом и обучающей машиной. Машина избавит педагога от всякого рода технической работы, его труд заметно облегчится и будет носить в значительно большей мере, чем в настоящее время, творческий, научный характер.

Широкое применение ЭВМ в учебном процессе не только не уменьшает, а скорее увеличивает роль педагога, хотя несколько изменится характер его деятельности, потому что центр тяжести всего комплекса педагогических работ перенесется не на само занятие, а на подготовку к нему.

С другой стороны, в условиях группового обучения ЭВМ помогут учесть индивидуальные возможности каждого школьника. Здесь существенным является то обстоятельство, что для подлинной индивидуализации обучения необходимо иметь массу данных об особенностях каждого учащегося – его мышлении, памяти, способе восприятия учебного материала, внимании и т.д. ЭВМ могут хранить в своей памяти эти данные, накапливаемые в течение учебных семестров, причем не просто хранить, но и использовать их в практике обучения при выборе того или иного варианта построения данного учебного часа. Таким образом в процессе обучения способности каждого будут не только учитываться, но и всесторонне развиваться. Индивидуальное возмужание данного индивидуума станет максимально целенаправленным, что в свою очередь создаст для него условия глубоко прочувствовать свои возможности и выбрать профессию по призванию.

Что может еще принести использование ЭВМ в практике массовой школы? В нынешней системе образования есть свой камень преткновения – второгодничество. Причина его – отсутствие своевременной помощи детям со стороны учителя. Небольшие пробелы при усвоении ими учебного материала с течением времени разрастаются до такой степени, что дальнейшее восприятие новых тем становится затруднительным, а то и просто непосильным делом. Все это вызывает у детей резко отрицательное отношение к учению и совершенно отрезает путь к ликвидации пробелов в знаниях. На повторное прохождение курса уходит драгоценное время, похищенное у молодости – поры наиинтенсивнейшего процесса восприятия накопленных человечеством знаний и творческого порыва. К тому